{"id":763,"date":"2018-06-29T17:10:21","date_gmt":"2018-06-29T20:10:21","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd167-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-educacion-especial\/"},"modified":"2023-02-02T16:54:38","modified_gmt":"2023-02-02T19:54:38","slug":"profesorado-de-educacion-especial","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd167-bue.infd.edu.ar\/sitio\/oferta-academica\/profesorados\/profesorado-de-educacion-especial\/","title":{"rendered":"Profesorado de Educaci\u00f3n Especial"},"content":{"rendered":"

PROFESORADO DE EDUCACI\u00d3N ESPECIAL CON ORIENTACI\u00d3N EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL<\/strong><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\"Icono\u00a0Descargar Dise\u00f1o Curricular<\/a><\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Perfil Docente:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

El presente dise\u00f1o, para la formaci\u00f3n de docentes de Educaci\u00f3n Especial vincula fundamentos conceptuales y experienciales en una configuraci\u00f3n significativa, de car\u00e1cter abierto, que obra como punto de partida. Relaciona distintos conceptos cuya articulaci\u00f3n constituye una configuraci\u00f3n, matriz o postura epist\u00e9mica respecto de la selecci\u00f3n, organizaci\u00f3n, distribuci\u00f3n y transmisi\u00f3n de conocimientos orientados a la transformaci\u00f3n personal, institucional y social.<\/span><\/p>\n

Los fundamentos en que se asienta este Dise\u00f1o Curricular se constituyen a partir de la intersecci\u00f3n de dos campos pedag\u00f3gicos te\u00f3rico-pr\u00e1cticos: el que corresponde a la especificidad de la Educaci\u00f3n Especial y el que trata de la especificidad de la formaci\u00f3n de docentes. Ambos t\u00e9rminos cobran identidad en dicha articulaci\u00f3n en tanto el curr\u00edculum se convierte en propuesta formativa de docentes y la formaci\u00f3n de docentes se enra\u00edza, encauza y desenvuelve en aqu\u00e9l. Ambos est\u00e1n din\u00e1micamente articulados y desbordan sus propias \u00a0fronteras, por tratarse de manifestaciones y pr\u00e1cticas del campo sociocultural.<\/span><\/p>\n

Se parte de concebir al curr\u00edculum esencialmente como un asunto pol\u00edtico, sin que por ello se olviden sus implicaciones cient\u00edficas; por eso no puede verse simplemente como un espacio de transmisi\u00f3n de conocimientos. El curr\u00edculum est\u00e1 centralmente implicado en aquello que somos, en aquello en que nos convertimos y nos convertiremos. El curr\u00edculum produce; el curr\u00edculum nos produce (cf. Tadeu da Silva, 1998).<\/span><\/p>\n

En la construcci\u00f3n del presente Dise\u00f1o se han considerado los cambios de paradigmas y las nuevas concepciones del sujeto de Educaci\u00f3n Especial que han surgido en los \u00faltimos a\u00f1os y la consideraci\u00f3n del principio de inclusi\u00f3n educativa que \u201cgarantizar\u00e1 la integraci\u00f3n de los\/las alumnos\/alumnas con discapacidades en todos los niveles y modalidades seg\u00fan las posibilidades de cada persona\u201d.<\/span><\/p>\n

Para cumplir tales prop\u00f3sitos, desde su construcci\u00f3n y puesta en acto, este dise\u00f1o posee potencialidad, no s\u00f3lo para su apropiaci\u00f3n, sino para su recreaci\u00f3n permanente, circunstancia que propicia la posibilidad de construir lineamientos prospectivos de manera continua, en una dial\u00e9ctica constante entre el trabajo pedag\u00f3gico y los contextos en los que el mismo se materializa. Esta din\u00e1mica implica un proceso que articula contextualizaci\u00f3n y especificaci\u00f3n curricular, que lleva a niveles sucesivos o crecientes de especializaci\u00f3n a medida del acercamiento a la relaci\u00f3n pedag\u00f3gica en el aula.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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